Анна Сазонова, школа №8, назвала свой урок в 3 классе «По следам непроизносимых согласных». Ребята превратились в «юных сыщиков» и принялись искать улики. Выполняли задания в рабочих листах, собирали пазлы, расшифровывали транскрипцию, уделили время чистописанию и разминке. Учитель выбрала комбинированный тип урока, поэтому повторяла с детьми изученное, закрепляла и попутно давала новый материал. Ребята оценивали себя сами и получали «медали» от учителя.
Виктория Кархина, лицей №10, также выбрала детективный сюжет для урока во 2 классе на тему «Правописание «чу-щу» и «ча-ща».
В «следственном отделе» при работе с таблицей ученики выбирали правильные ответы на вопросы. На «опознании» вставляли буквы и формировали словосочетания. При «распутывании ложного следа» составляли предложения со словами по изученной орфограмме. На этапе «следственный эксперимент» объединяли слоги в слова, работая с филвордом. Учителю удалось с первых минут увлечь ребят игрой, что позволило обеспечить активную работу всего класса по разоблачению «нарушителей» - букв, которые нельзя, но хочется написать.
У учителя школы №6 Анжелики Мозгиной урок во втором классе тоже был обобщающий, и тема, согласно КТП, по правописанию гласных после шипящих. Ребята применяли полученные знания в окружении «снежинок». Определили, с какими согласными дружат определенные гласные. Искали ошибки в словах, читали скороговорки, разгадывали загадки, работали с учебником и у доски, в парах и индивидуально. Выполнили гимнастику для глаз.
Педагог смогла создать на уроке рабочую атмосферу, вовлеченность учащихся была высокой.
На уроке обобщения и систематизации знаний в 6 классе Кристина Вивчарь, учитель русского языка и литературы лицея №3, повторяла с учениками морфологические признаки имени существительного. Кристина Михайловна построила его в форме путешествия. Вначале дети нарядили ёлку шарами с названиями признаков и дали им характеристики. А потом на разных станциях выполняли разнообразные задания, закрепляя полученные ранее знания: решали кроссворд; определяли лишнее слово, не подходящее по признаку; склонение; тренировались в написании суффиксов -чик, -щик. Помощником стал раздаточный материал в виде «чемоданчика знаний». Учителю удалось настроить ребят на работу и удержать их активность до звонка с урока.
Педагоги показали современный подход к организации уроков в соответствии с ФГОС, умение вовлечь ребят в активную работу. Продемонстрировали владение различными методами. Интересно, что все участницы применили систему самооценки учеников - ребята определяли, что они усвоили, а какой материал нужно повторить или подучить.
Виктория Кархина, лицей №10, также выбрала детективный сюжет для урока во 2 классе на тему «Правописание «чу-щу» и «ча-ща».
В «следственном отделе» при работе с таблицей ученики выбирали правильные ответы на вопросы. На «опознании» вставляли буквы и формировали словосочетания. При «распутывании ложного следа» составляли предложения со словами по изученной орфограмме. На этапе «следственный эксперимент» объединяли слоги в слова, работая с филвордом. Учителю удалось с первых минут увлечь ребят игрой, что позволило обеспечить активную работу всего класса по разоблачению «нарушителей» - букв, которые нельзя, но хочется написать.
У учителя школы №6 Анжелики Мозгиной урок во втором классе тоже был обобщающий, и тема, согласно КТП, по правописанию гласных после шипящих. Ребята применяли полученные знания в окружении «снежинок». Определили, с какими согласными дружат определенные гласные. Искали ошибки в словах, читали скороговорки, разгадывали загадки, работали с учебником и у доски, в парах и индивидуально. Выполнили гимнастику для глаз.
Педагог смогла создать на уроке рабочую атмосферу, вовлеченность учащихся была высокой.
На уроке обобщения и систематизации знаний в 6 классе Кристина Вивчарь, учитель русского языка и литературы лицея №3, повторяла с учениками морфологические признаки имени существительного. Кристина Михайловна построила его в форме путешествия. Вначале дети нарядили ёлку шарами с названиями признаков и дали им характеристики. А потом на разных станциях выполняли разнообразные задания, закрепляя полученные ранее знания: решали кроссворд; определяли лишнее слово, не подходящее по признаку; склонение; тренировались в написании суффиксов -чик, -щик. Помощником стал раздаточный материал в виде «чемоданчика знаний». Учителю удалось настроить ребят на работу и удержать их активность до звонка с урока.
Педагоги показали современный подход к организации уроков в соответствии с ФГОС, умение вовлечь ребят в активную работу. Продемонстрировали владение различными методами. Интересно, что все участницы применили систему самооценки учеников - ребята определяли, что они усвоили, а какой материал нужно повторить или подучить.
